مدى نجاح الإجراءات العقابية في تعزيز الانضباط الصفي في مدارس التعليم الأساسي بالمكلا محمد حديج يسلم باراس(1) د. خالد سلمان با صالح

الملخص

ملخص البحث     :    الملخص: هدف البحث إلى تحديد مدى نجاح الإجراءات العقابية في تعزيز الانضباط الصفي في مدارس التعليم الأساسي بالمكلا، واستخدم الباحثان المنهج الوصفي، والاستبيان أداة لجمع البيانات، وتكون مجتمع الدراسة من مديري ومديرات المدارس والوكلاء والمعلمين والمعلمات بمدارس التعليم الأساسي بالمكلا، والذي تكون من (1670) فرداً، وتمَّ أخذ عينة عشوائية تكونت من (130) فرداً من مجتمع الدراسة وتوصل البحث إلى عدة نتائج أهمها: - تأكيد استخدام العقاب البدني من قبل عينة الدراسة وخصوصاً عندما يظهر الطالب سلوكاً يتعمد سوء الأدب أو العنف والاعتداء المتعمد على الآخرين أو استعمال الألفاظ البذيئة أو العنصرية وكذلك عند المخالفات الأخلاقية أو إحضار الممنوعات كونها سلوكيات تنكرها المدرسة وكذلك المجتمع، ولكن غالباً يتقيد المعلمون وإدارة المدرسة باللوائح المدرسية. - نجاح استخدام أساليب العقاب البدني كتنظيف الصف كعقاب للسلوكيات التي يغلب عليها طابع الاستهتار واللامبالاة، كما أنَّ أسلوب الوقوف في الصف يستخدم كعقاب بدني ومعنوي لأنواع من السلوكيات المرجو تغييرها أو السلوكيات التي قد تستلزم نوعاً من التنبيه، إلا أسلوبي العقاب الحركة المستمرة والتكليف بواجبات إضافية كانت مؤشراتها ضعيفة لعدم جدوى هذه الأساليب كما يراها أفراد العينة. - في جانب العقاب المعنوي فإن الدلالات الإحصائية لأساليب استدعاء ولي أمر الطالب أو أسلوب التوصية بالفصل كانت عالية كعقاب لأساليب السلوك السيئ أو السلوكيات الخطرة والمعقدة أو عندما تعتبر مصدر لتغير باقي الطلاب في المدرسة أو إجراء لمنع انتشار سلوك محدد والتي قد لا تفيد معها الطرق التقليدية أو غير ممكن تغييرها بسهولة؛ لذا قد يرجعون أمر الضبط أو التأديب إلى ولي الأمر كعقاب معنوي أو ليتم التأديب خارج إطار المدرسة. وأن مصادرة ورقة الامتحان كان مؤشره عالياً فقط في حالات الغش في الاختبار. - إنَّ استخدام العقاب المادي كانت دلالاته الإحصائية عالية في حالات يرجى فيها الكف أو إضفاء السلوك. الكلمات المفتاحية: [الإجراءات العقابية، الانضباط الصفي، المدارس، التعليم الأساسي، المكلا].