تقييم وتحليل رسائل الماجستير التي تم مناقشتها في العامين 2014 م، 2015 م بكلية التربية - بالمكلا جامعة حضر موت في ضوء معايير التوثيق والنشر العلمي APA 10.35781/1637-000-021-008 يسلـــم عبيـــد بازهيـــــــر سوزان سعيد باغويطــة شـــادن يسلــم بازهيـــــر

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى تقييم وتحليل عدد من رسائل الماجستير التي تمت مناقشتها في العامين 2014م، 2015م بكلية التربية - جامعة حضرموت في ضوء عدد من معايير التوثيق والنشر العلمي APA وفقا للأداء التي قام الباحثون بإعدادها لأغراض هذه الدراسة. وقد اعتمدت هذه الدراسة على المنهج الوصفي، حيث قام الباحثون بتحليل وتقييم رسائل الماجستير ومعرفة مدى التزامها بمعايير التوثيق والنشر العلمي APA والتي ينبغي توافرها في هذه الرسائل العلمية. ولتحقيق الهدف من هذه الدراسة قام الباحثون بإعداد قائمة بأهم معايير التوثيق والنشر العلمي، حيث تكونت استمارة التقييم والتحليل من (36) معیاراً موزعة على (6) محاور هي: عنوان الدراسة، مشكلة الدراسة وأسئلتها، الإطار النظري للدراسة، إجراءات الدراسة، عرض النتائج ومناقشتها والتوثيق وقد تم تحكيم أداء الدراسة بعرضها على (10) من المحكمين وبلغ معامل ثبات الدراسة (0.87 % 0). وقد تكونت عينة الدراسة من (6) رسائل ماجستير ثم اختيارها بالطريقة العشوائية عن طريق القرعة للرسائل التي تمت مناقشتها في العامين 2014م، 2015م بكلية التربية- جامعة حضرموت. وبعد جمع البيانات تم الوصول للنتائج الأتية وفقا لأسئلة الدراسة: السؤال الأول: ما مدی تضمين الرسائل الجامعية في كلية التربية - جامعة حضرموت لمعايير التوثيق والنشر العلمي وفقا للأداء ككل ولمحاورها الستة؟ ودلت نتائج الإجابة عن هذا السؤال على أن المحور الأول (عنوان الدراسة) والمحور الخامس (عرض النتائج ومناقشتها ) قد كانا في المرتبة الأولى ، والمرتبة الثانية كانت للمحور الرابع (إجراءات الدراسة) ، أما المرتبة الثالثة فقد كانت للمحور الثالث (الإطار النظري)، والمرتبة الرابعة كانت (لمشكلة الدراسة وأسئلتها) والمرتبة الخامسة والأخيرة كانت للمحور السادس وهو التوثيق من حيث تضمينهم لمعايير النشر العلمي. السؤال الثاني : هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عندما () في مدى تضمين الرسائل الجامعية في كلية التربية – جامعة حضرموت لمعايير النشر العلمي وفقا لمتغير المنهج (وصفي، تجريبي، تاريخي، نقدي) ودلت النتائج على تصدر المنهج الوصفي المرتبة الأولى من بين المناهج الأخرى كالتجريبي والتاريخي والنقدي أما المنهج التجريبي فقد جاء في المرتبة الثانية، ولكن المنهج التاريخي والنقدي فلم يستخدم أبدا من قبل العينات لذلك استبعد من التحليل. والسؤال الثالث: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عندما ( ) في مدى تضمين الرسائل الجامعية في كلية التربية - جامعة حضرموت لمعايير التوثيق والنشر العلمي وفقا لمتغير عدد المشرفين ( مشرف واحد - مشرفان) ؟ ودلت النتائج على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) لمدى تضمين الرسائل الجامعية في كلية التربية - جامعة حضرموت لمعايير التوثيق والنشر العلمي وفقا لمتغير عدد المشرفين (مشرف واحد، مشرفان).