درجة تضمين الأبعاد المشتركة في محتوى مقرر القرآن الكريم وتفسيره في التعليم الثانوي – السنة الأولى المشتركة – نظام المسارات في المملكة العربية السعودية The degree of common dimensions inclusion in the content of the Holy Qur’an course and its interpretation in secondary education - the first common year - the paths system in Kingdom of Saudi Arabia إعداد الطالبة / نورة صالح القحطاني الملخص هدف البحث الحالي إلى تحديد درجة تضمين الأبعاد المشتركة في محتوى مقرر منهج القرآن الكريم وتفسيره في التعليم الثانوي السنة الأولى المشتركة – نظام المسارات – في المملكة العربية السعودية، ولتحقيق هذا الهدف اتبع هذا البحث المنهج الوصفي؛ ممثلًا بأسلوب (تحليل المحتوى)، حيث بُنيت بطاقة للتحليل اعتمادًا على مؤشرات مكونات الأبعاد المشتركة، الصادرة من هيئة تقويم التعليم والتدريب، وقد تكونت بطاقة التحليل في صورتها النهائية من (45) فقرة، وطبقت هذه الأداة على محتوى مقرر القرآن الكريم وتفسيره طبعة 1444هـ 2022م للتعليم الثانوي، السنة الأولى المشتركة، نظام المسارات، ثم حللت البيانات عن طريق التكرارات، وحساب النسب المئوية. وتوصلت الدراسة إلى أن درجة تضمين الأبعاد المشتركة في محتوى مقرر منهج القرآن الكريم وتفسيره؛ قد توافرت بدرجات متفاوتة، حيث بلغ إجمالي تكرارات مكونات الأبعاد المشتركة بمقرر القرآن الكريم وتفسيره للتعليم الثانوي السنة الأولى المشتركة في المملكة العربية السعودية (188) تكرارا بمتوسط نسبة مئوية (33.3%)، وهي درجة تضمين منخفضة، حيث يأتي بُعدُ القيم بالمرتبة الأولى، بتكرار (112) وبنسبة (59.6%)، ويليه بُعد المهارات بتكرار (62) وبنسبة (33.0%)، ويأتي في الأخير بُعد أولويات المنهج؛ كأقل الأبعاد المشتركة من حيث التضمين، بمقرر القرآن الكريم وتفسيره للتعليم الثانوي السنة الأولى المشتركة في المملكة العربية السعودية. وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بوصايا أبرزها: اعتماد مؤشرات مكونات الأبعاد المشتركة التي توصل إليها البحث عند تحليل محتوى مقرر القرآن الكريم وتفسيره للمرحلة الثانوية، ومراعاة التوازن المنطقي في تضمين الأبعاد المشتركة مجتمعةً في محتوى مقرر منهج القرآن الكريم وتفسيره، وجميع مقررات التربية الإسلامية، في المراحل التعليمية المختلفة. الكلمات المفتاحية: الأبعاد المشتركة، القرآن الكريم وتفسيره، نظام المسارات في المملكة العربية السعودية. Abstract The current research is aimed to identify the degree of inclusion of common dimensions in the content of the Holy Qur’an curriculum course and its interpretation in secondary education، the first common year - the paths system in Kingdom of Saudi Arabia، and this research used the descriptive approach to achieve this objective which is represented by the (content analysis) approach، where an analysis card was built based on the indicators of the components of the common dimensions، issued by the Education and Training Evaluation Commission. The analysis card in its final form consisted of (45) paragraphs، and this tool was applied to the content of the Holy Qur’an course and its interpretation، edition 1444H (2022) for secondary education، the first common year، the tracks system، then the data was analyzed by means of frequencies، and percentages were calculated. The study concluded that the degree of inclusion of common dimensions in the content of the Holy Qur’an Curriculum course and its Interpretation and It was available in varying degrees، as the total frequencies of the components of the common dimensions in the course of the Holy Qur’an and its interpretation for secondary education in the Common First Year in Kingdom of Saudi Arabia reached (188) times، with an average percentage of (33.3%)، which is a low degree of inclusion، as the value dimension comes in the first place with frequency of (112) times، at a rate of (59.6%)، followed by the dimension of skills، with a frequency of (62) times، at a rate of (33.0%)، and in the last comes the dimension of curriculum priorities; As the least common dimensions، in terms of inclusion، in the course of the Holy Qur’an and its interpretation for secondary education، the first common year in the Kingdom of Saudi Arabia. In the light of the results، the researcher recommended recommendations، most important: adopting the indicators of the components of the common dimensions that the study reached when analyzing the content of the Holy Qur’an course and its interpretation for the secondary stage، and taking into account the logical balance in including the common dimensions together in the content of the course of the Holy Qur’an curriculum and its interpretation، and all Islamic education courses، in the stages different educational. Key words: Dimensions inclusion , the Holy Qur’an course and its interpretation , the paths system in Kingdom of Saudi Arabia جامعة الأندلس للعلوم والتقنية مجلات الاندلس من افضل المجلات العلمية لنشر الابحاث الرصينة بما يتوافق مع شروط اسكوبس وقواعد البيانات العالمية مجلة علمية منذو عشرين سنة حاصلة على معامل تاثير ارسيف وكروسرف وهي من ارخص المجلات العلمية رؤيتها تشجيع الباحثين على نشر الابحاث وتعزيز المجال البحثي بالعاصمة صنعاء لدها مجلة علمية للعلوم الانسانية والاجتماعية ومجلة علمية للعلوم التطبيقية وقد تم نشر اكثر من 80 عدد مايقارب 600 بحث - مجلة الأندلس للبحوث مجلة علمية محكمة ابحاث علمية صنعاء افضل مجلة علمية مجلة الاندلس للعلوم الانسانية والتطبيقية مجلة علوم انسانية مجلة للعلوم التطبيقية جامعة الاندلس افضل مجلة علمة لنشر ابحاث الباحثين والحصول على DOI مجلة معتمدة دوليا مجلة جامعة الاندلس الجمهورية اليمنية مجلة الأندلس للبحوث


درجة تضمين الأبعاد المشتركة في محتوى مقرر القرآن الكريم وتفسيره في التعليم الثانوي – السنة الأولى المشتركة – نظام المسارات في المملكة العربية السعودية The degree of common dimensions inclusion in the content of the Holy Qur’an course and its interpretation in secondary education - the first common year - the paths system in Kingdom of Saudi Arabia إعداد الطالبة / نورة صالح القحطاني الملخص هدف البحث الحالي إلى تحديد درجة تضمين الأبعاد المشتركة في محتوى مقرر منهج القرآن الكريم وتفسيره في التعليم الثانوي السنة الأولى المشتركة – نظام المسارات – في المملكة العربية السعودية، ولتحقيق هذا الهدف اتبع هذا البحث المنهج الوصفي؛ ممثلًا بأسلوب (تحليل المحتوى)، حيث بُنيت بطاقة للتحليل اعتمادًا على مؤشرات مكونات الأبعاد المشتركة، الصادرة من هيئة تقويم التعليم والتدريب، وقد تكونت بطاقة التحليل في صورتها النهائية من (45) فقرة، وطبقت هذه الأداة على محتوى مقرر القرآن الكريم وتفسيره طبعة 1444هـ 2022م للتعليم الثانوي، السنة الأولى المشتركة، نظام المسارات، ثم حللت البيانات عن طريق التكرارات، وحساب النسب المئوية. وتوصلت الدراسة إلى أن درجة تضمين الأبعاد المشتركة في محتوى مقرر منهج القرآن الكريم وتفسيره؛ قد توافرت بدرجات متفاوتة، حيث بلغ إجمالي تكرارات مكونات الأبعاد المشتركة بمقرر القرآن الكريم وتفسيره للتعليم الثانوي السنة الأولى المشتركة في المملكة العربية السعودية (188) تكرارا بمتوسط نسبة مئوية (33.3%)، وهي درجة تضمين منخفضة، حيث يأتي بُعدُ القيم بالمرتبة الأولى، بتكرار (112) وبنسبة (59.6%)، ويليه بُعد المهارات بتكرار (62) وبنسبة (33.0%)، ويأتي في الأخير بُعد أولويات المنهج؛ كأقل الأبعاد المشتركة من حيث التضمين، بمقرر القرآن الكريم وتفسيره للتعليم الثانوي السنة الأولى المشتركة في المملكة العربية السعودية. وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بوصايا أبرزها: اعتماد مؤشرات مكونات الأبعاد المشتركة التي توصل إليها البحث عند تحليل محتوى مقرر القرآن الكريم وتفسيره للمرحلة الثانوية، ومراعاة التوازن المنطقي في تضمين الأبعاد المشتركة مجتمعةً في محتوى مقرر منهج القرآن الكريم وتفسيره، وجميع مقررات التربية الإسلامية، في المراحل التعليمية المختلفة. الكلمات المفتاحية: الأبعاد المشتركة، القرآن الكريم وتفسيره، نظام المسارات في المملكة العربية السعودية. Abstract The current research is aimed to identify the degree of inclusion of common dimensions in the content of the Holy Qur’an curriculum course and its interpretation in secondary education، the first common year - the paths system in Kingdom of Saudi Arabia، and this research used the descriptive approach to achieve this objective which is represented by the (content analysis) approach، where an analysis card was built based on the indicators of the components of the common dimensions، issued by the Education and Training Evaluation Commission. The analysis card in its final form consisted of (45) paragraphs، and this tool was applied to the content of the Holy Qur’an course and its interpretation، edition 1444H (2022) for secondary education، the first common year، the tracks system، then the data was analyzed by means of frequencies، and percentages were calculated. The study concluded that the degree of inclusion of common dimensions in the content of the Holy Qur’an Curriculum course and its Interpretation and It was available in varying degrees، as the total frequencies of the components of the common dimensions in the course of the Holy Qur’an and its interpretation for secondary education in the Common First Year in Kingdom of Saudi Arabia reached (188) times، with an average percentage of (33.3%)، which is a low degree of inclusion، as the value dimension comes in the first place with frequency of (112) times، at a rate of (59.6%)، followed by the dimension of skills، with a frequency of (62) times، at a rate of (33.0%)، and in the last comes the dimension of curriculum priorities; As the least common dimensions، in terms of inclusion، in the course of the Holy Qur’an and its interpretation for secondary education، the first common year in the Kingdom of Saudi Arabia. In the light of the results، the researcher recommended recommendations، most important: adopting the indicators of the components of the common dimensions that the study reached when analyzing the content of the Holy Qur’an course and its interpretation for the secondary stage، and taking into account the logical balance in including the common dimensions together in the content of the course of the Holy Qur’an curriculum and its interpretation، and all Islamic education courses، in the stages different educational. Key words: Dimensions inclusion , the Holy Qur’an course and its interpretation , the paths system in Kingdom of Saudi Arabia

درجة تضمين الأبعاد المشتركة في محتوى مقرر القرآن الكريم وتفسيره في التعليم الثانوي – السنة الأولى المشتركة – نظام المسارات في المملكة العربية السعودية The degree of common dimensions inclusion in the content of the Holy Qur’an course and its interpretation in secondary education - the first common year - the paths system in Kingdom of Saudi Arabia إعداد الطالبة / نورة صالح القحطاني الملخص هدف البحث الحالي إلى تحديد درجة تضمين الأبعاد المشتركة في محتوى مقرر منهج القرآن الكريم وتفسيره في التعليم الثانوي السنة الأولى المشتركة – نظام المسارات – في المملكة العربية السعودية، ولتحقيق هذا الهدف اتبع هذا البحث المنهج الوصفي؛ ممثلًا بأسلوب (تحليل المحتوى)، حيث بُنيت بطاقة للتحليل اعتمادًا على مؤشرات مكونات الأبعاد المشتركة، الصادرة من هيئة تقويم التعليم والتدريب، وقد تكونت بطاقة التحليل في صورتها النهائية من (45) فقرة، وطبقت هذه الأداة على محتوى مقرر القرآن الكريم وتفسيره طبعة 1444هـ 2022م للتعليم الثانوي، السنة الأولى المشتركة، نظام المسارات، ثم حللت البيانات عن طريق التكرارات، وحساب النسب المئوية. وتوصلت الدراسة إلى أن درجة تضمين الأبعاد المشتركة في محتوى مقرر منهج القرآن الكريم وتفسيره؛ قد توافرت بدرجات متفاوتة، حيث بلغ إجمالي تكرارات مكونات الأبعاد المشتركة بمقرر القرآن الكريم وتفسيره للتعليم الثانوي السنة الأولى المشتركة في المملكة العربية السعودية (188) تكرارا بمتوسط نسبة مئوية (33.3%)، وهي درجة تضمين منخفضة، حيث يأتي بُعدُ القيم بالمرتبة الأولى، بتكرار (112) وبنسبة (59.6%)، ويليه بُعد المهارات بتكرار (62) وبنسبة (33.0%)، ويأتي في الأخير بُعد أولويات المنهج؛ كأقل الأبعاد المشتركة من حيث التضمين، بمقرر القرآن الكريم وتفسيره للتعليم الثانوي السنة الأولى المشتركة في المملكة العربية السعودية. وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بوصايا أبرزها: اعتماد مؤشرات مكونات الأبعاد المشتركة التي توصل إليها البحث عند تحليل محتوى مقرر القرآن الكريم وتفسيره للمرحلة الثانوية، ومراعاة التوازن المنطقي في تضمين الأبعاد المشتركة مجتمعةً في محتوى مقرر منهج القرآن الكريم وتفسيره، وجميع مقررات التربية الإسلامية، في المراحل التعليمية المختلفة. الكلمات المفتاحية: الأبعاد المشتركة، القرآن الكريم وتفسيره، نظام المسارات في المملكة العربية السعودية. Abstract The current research is aimed to identify the degree of inclusion of common dimensions in the content of the Holy Qur’an curriculum course and its interpretation in secondary education، the first common year - the paths system in Kingdom of Saudi Arabia، and this research used the descriptive approach to achieve this objective which is represented by the (content analysis) approach، where an analysis card was built based on the indicators of the components of the common dimensions، issued by the Education and Training Evaluation Commission. The analysis card in its final form consisted of (45) paragraphs، and this tool was applied to the content of the Holy Qur’an course and its interpretation، edition 1444H (2022) for secondary education، the first common year، the tracks system، then the data was analyzed by means of frequencies، and percentages were calculated. The study concluded that the degree of inclusion of common dimensions in the content of the Holy Qur’an Curriculum course and its Interpretation and It was available in varying degrees، as the total frequencies of the components of the common dimensions in the course of the Holy Qur’an and its interpretation for secondary education in the Common First Year in Kingdom of Saudi Arabia reached (188) times، with an average percentage of (33.3%)، which is a low degree of inclusion، as the value dimension comes in the first place with frequency of (112) times، at a rate of (59.6%)، followed by the dimension of skills، with a frequency of (62) times، at a rate of (33.0%)، and in the last comes the dimension of curriculum priorities; As the least common dimensions، in terms of inclusion، in the course of the Holy Qur’an and its interpretation for secondary education، the first common year in the Kingdom of Saudi Arabia. In the light of the results، the researcher recommended recommendations، most important: adopting the indicators of the components of the common dimensions that the study reached when analyzing the content of the Holy Qur’an course and its interpretation for the secondary stage، and taking into account the logical balance in including the common dimensions together in the content of the course of the Holy Qur’an curriculum and its interpretation، and all Islamic education courses، in the stages different educational. Key words: Dimensions inclusion , the Holy Qur’an course and its interpretation , the paths system in Kingdom of Saudi Arabia

Research ابحاث المجلة | الابحاث المنشورة
درجة تضمين الأبعاد المشتركة في محتوى مقرر القرآن الكريم وتفسيره في التعليم الثانوي – السنة الأولى المشتركة – نظام المسارات في المملكة العربية السعودية The degree of common dimensions inclusion in the content of the Holy Qur’an course and its interpretation in secondary education - the first common year - the paths system in Kingdom of Saudi Arabia إعداد الطالبة / نورة صالح القحطاني الملخص هدف البحث الحالي إلى تحديد درجة تضمين الأبعاد المشتركة في محتوى مقرر منهج القرآن الكريم وتفسيره في التعليم الثانوي السنة الأولى المشتركة – نظام المسارات – في المملكة العربية السعودية، ولتحقيق هذا الهدف اتبع هذا البحث المنهج الوصفي؛ ممثلًا بأسلوب (تحليل المحتوى)، حيث بُنيت بطاقة للتحليل اعتمادًا على مؤشرات مكونات الأبعاد المشتركة، الصادرة من هيئة تقويم التعليم والتدريب، وقد تكونت بطاقة التحليل في صورتها النهائية من (45) فقرة، وطبقت هذه الأداة على محتوى مقرر القرآن الكريم وتفسيره طبعة 1444هـ 2022م للتعليم الثانوي، السنة الأولى المشتركة، نظام المسارات، ثم حللت البيانات عن طريق التكرارات، وحساب النسب المئوية. وتوصلت الدراسة إلى أن درجة تضمين الأبعاد المشتركة في محتوى مقرر منهج القرآن الكريم وتفسيره؛ قد توافرت بدرجات متفاوتة، حيث بلغ إجمالي تكرارات مكونات الأبعاد المشتركة بمقرر القرآن الكريم وتفسيره للتعليم الثانوي السنة الأولى المشتركة في المملكة العربية السعودية (188) تكرارا بمتوسط نسبة مئوية (33.3%)، وهي درجة تضمين منخفضة، حيث يأتي بُعدُ القيم بالمرتبة الأولى، بتكرار (112) وبنسبة (59.6%)، ويليه بُعد المهارات بتكرار (62) وبنسبة (33.0%)، ويأتي في الأخير بُعد أولويات المنهج؛ كأقل الأبعاد المشتركة من حيث التضمين، بمقرر القرآن الكريم وتفسيره للتعليم الثانوي السنة الأولى المشتركة في المملكة العربية السعودية. وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بوصايا أبرزها: اعتماد مؤشرات مكونات الأبعاد المشتركة التي توصل إليها البحث عند تحليل محتوى مقرر القرآن الكريم وتفسيره للمرحلة الثانوية، ومراعاة التوازن المنطقي في تضمين الأبعاد المشتركة مجتمعةً في محتوى مقرر منهج القرآن الكريم وتفسيره، وجميع مقررات التربية الإسلامية، في المراحل التعليمية المختلفة. الكلمات المفتاحية: الأبعاد المشتركة، القرآن الكريم وتفسيره، نظام المسارات في المملكة العربية السعودية. Abstract The current research is aimed to identify the degree of inclusion of common dimensions in the content of the Holy Qur’an curriculum course and its interpretation in secondary education، the first common year - the paths system in Kingdom of Saudi Arabia، and this research used the descriptive approach to achieve this objective which is represented by the (content analysis) approach، where an analysis card was built based on the indicators of the components of the common dimensions، issued by the Education and Training Evaluation Commission. The analysis card in its final form consisted of (45) paragraphs، and this tool was applied to the content of the Holy Qur’an course and its interpretation، edition 1444H (2022) for secondary education، the first common year، the tracks system، then the data was analyzed by means of frequencies، and percentages were calculated. The study concluded that the degree of inclusion of common dimensions in the content of the Holy Qur’an Curriculum course and its Interpretation and It was available in varying degrees، as the total frequencies of the components of the common dimensions in the course of the Holy Qur’an and its interpretation for secondary education in the Common First Year in Kingdom of Saudi Arabia reached (188) times، with an average percentage of (33.3%)، which is a low degree of inclusion، as the value dimension comes in the first place with frequency of (112) times، at a rate of (59.6%)، followed by the dimension of skills، with a frequency of (62) times، at a rate of (33.0%)، and in the last comes the dimension of curriculum priorities; As the least common dimensions، in terms of inclusion، in the course of the Holy Qur’an and its interpretation for secondary education، the first common year in the Kingdom of Saudi Arabia. In the light of the results، the researcher recommended recommendations، most important: adopting the indicators of the components of the common dimensions that the study reached when analyzing the content of the Holy Qur’an course and its interpretation for the secondary stage، and taking into account the logical balance in including the common dimensions together in the content of the course of the Holy Qur’an curriculum and its interpretation، and all Islamic education courses، in the stages different educational. Key words: Dimensions inclusion , the Holy Qur’an course and its interpretation , the paths system in Kingdom of Saudi Arabia

اسم الباحث     :    إعداد الطالبة / نورة صالح القحطاني
DOI     :    https://aif-doi.org/AJHSS/107806
ملخص البحث     :    الملخص هدف البحث الحالي إلى تحديد درجة تضمين الأبعاد المشتركة في محتوى مقرر منهج القرآن الكريم وتفسيره في التعليم الثانوي السنة الأولى المشتركة – نظام المسارات – في المملكة العربية السعودية، ولتحقيق هذا الهدف اتبع هذا البحث المنهج الوصفي؛ ممثلًا بأسلوب (تحليل المحتوى)، حيث بُنيت بطاقة للتحليل اعتمادًا على مؤشرات مكونات الأبعاد المشتركة، الصادرة من هيئة تقويم التعليم والتدريب، وقد تكونت بطاقة التحليل في صورتها النهائية من (45) فقرة، وطبقت هذه الأداة على محتوى مقرر القرآن الكريم وتفسيره طبعة 1444هـ 2022م للتعليم الثانوي، السنة الأولى المشتركة، نظام المسارات، ثم حللت البيانات عن طريق التكرارات، وحساب النسب المئوية. وتوصلت الدراسة إلى أن درجة تضمين الأبعاد المشتركة في محتوى مقرر منهج القرآن الكريم وتفسيره؛ قد توافرت بدرجات متفاوتة، حيث بلغ إجمالي تكرارات مكونات الأبعاد المشتركة بمقرر القرآن الكريم وتفسيره للتعليم الثانوي السنة الأولى المشتركة في المملكة العربية السعودية (188) تكرارا بمتوسط نسبة مئوية (33.3%)، وهي درجة تضمين منخفضة، حيث يأتي بُعدُ القيم بالمرتبة الأولى، بتكرار (112) وبنسبة (59.6%)، ويليه بُعد المهارات بتكرار (62) وبنسبة (33.0%)، ويأتي في الأخير بُعد أولويات المنهج؛ كأقل الأبعاد المشتركة من حيث التضمين، بمقرر القرآن الكريم وتفسيره للتعليم الثانوي السنة الأولى المشتركة في المملكة العربية السعودية. وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بوصايا أبرزها: اعتماد مؤشرات مكونات الأبعاد المشتركة التي توصل إليها البحث عند تحليل محتوى مقرر القرآن الكريم وتفسيره للمرحلة الثانوية، ومراعاة التوازن المنطقي في تضمين الأبعاد المشتركة مجتمعةً في محتوى مقرر منهج القرآن الكريم وتفسيره، وجميع مقررات التربية الإسلامية، في المراحل التعليمية المختلفة. الكلمات المفتاحية: الأبعاد المشتركة، القرآن الكريم وتفسيره، نظام المسارات في المملكة العربية السعودية.
Abstract The current research is aimed to identify the degree of inclusion of common dimensions in the content of the Holy Qur’an curriculum course and its interpretation in secondary education، the first common year - the paths system in Kingdom of Saudi Arabia، and this research used the descriptive approach to achieve this objective which is represented by the (content analysis) approach، where an analysis card was built based on the indicators of the components of the common dimensions، issued by the Education and Training Evaluation Commission. The analysis card in its final form consisted of (45) paragraphs، and this tool was applied to the content of the Holy Qur’an course and its interpretation، edition 1444H (2022) for secondary education، the first common year، the tracks system، then the data was analyzed by means of frequencies، and percentages were calculated. The study concluded that the degree of inclusion of common dimensions in the content of the Holy Qur’an Curriculum course and its Interpretation and It was available in varying degrees، as the total frequencies of the components of the common dimensions in the course of the Holy Qur’an and its interpretation for secondary education in the Common First Year in Kingdom of Saudi Arabia reached (188) times، with an average percentage of (33.3%)، which is a low degree of inclusion، as the value dimension comes in the first place with frequency of (112) times، at a rate of (59.6%)، followed by the dimension of skills، with a frequency of (62) times، at a rate of (33.0%)، and in the last comes the dimension of curriculum priorities; As the least common dimensions، in terms of inclusion، in the course of the Holy Qur’an and its interpretation for secondary education، the first common year in the Kingdom of Saudi Arabia. In the light of the results، the researcher recommended recommendations، most important: adopting the indicators of the components of the common dimensions that the study reached when analyzing the content of the Holy Qur’an course and its interpretation for the secondary stage، and taking into account the logical balance in including the common dimensions together in the content of the course of the Holy Qur’an curriculum and its interpretation، and all Islamic education courses، in the stages different educational. Key words: Dimensions inclusion , the Holy Qur’an course and its interpretation , the paths system in Kingdom of Saudi Arabia رجوع       تحميل البحث